Y si … Black Mirror

¿El mundo es en realidad como lo vemos?, ¿es como lo vemos hoy o como lo veremos mañana?, ¿es como lo ve en clase Victoria o como lo ve Maitane, María José o más parecido a como lo ve Borja?, ¿es real lo que vemos?, ¿influye lo que quiero ver para acabar viendo eso?, ¿si me encuentro exactamente en la misma situación dentro de 20 años veré exactamente lo mismo?. ¿Y la memoria, podría vivir sin memoria?, ¿son mis recuerdos reales, son una mentira?, dos personas han vivido la misma experiencia pero no la recuerdan igual ¿quien miente?, ¿podríamos vivir en un mundo donde los recuerdos fueran completamente objetivos?, ¿querrías? …

Muchas preguntas nos hemos hecho en clase sobre este tema, hemos conversado sobre la percepción, la memoria, la creatividad, el razonamiento, el lenguaje, …

Imagen: caviya

Y como queremos seguir haciéndolo fuera de clase, dice el Manifiesto Edupunk “Edupunk no es lo que pasa en el aula, es el mundo en el aula” …, pues en una época de dominio de las series televisivas proponemos el capítulo 3 de la primera temporada (1×03) de la serie Black Mirror: “Tu historia completa”, imagina:

El episodio está situado en una realidad alternativa donde la mayoría de la gente tiene un “chip” implantado detrás de la oreja, que registra todo lo que hacen, ven o escuchan. Esto permite que los recuerdos puedan reproducirse ya sea delante de los ojos de la persona o en una pantalla, un proceso conocido como “revisar”.

¿Te atreverías?, espero vuestros comentarios …

El ladrón más listo …

“Alzheimer el ladrón más listo, no solo te roba sino que te roba la capacidad de acordarte que te ha robado” Anónimo

Dos semanas conversando sobre “el ladrón más listo”, dos semanas de intensas conversaciones, emociones y aprendizajes que han finalizado con la lectura de las frases o citas más significativas -para cada alumna/o- en relación al Alzheimer.

Empezamos la semana con la genial película Arrugas basada en la novela gráfica de Paco Roca, dos días de sonrisas y un primer acercamiento a la enfermedad a partir de las vivencias de Emilio, Miguel, Antonia, Modesto, Dolores, …

Y acabamos trabajando en grupo diseccionando a fondo la enfermedad y sus consecuencias a partir de la propuesta de trabajo elaborada por el profesor y amigo @chicobarrena (Gracias Pedro, ha sido muy útil tu propuesta de trabajo).

Os dejamos aquí una de las actividades que nos ha permitido reflexionar sobre las funciones del/la TAPSD en el trabajo con personas enfermas de Alzheimer y que esperamos os sea útil, prueba lo que sabes: Funciones del TAPSD

¿Datos? … ese “mal” necesario

¿Somos vigilados a través de nuestros móviles, ordenadores y cámaras?, ¿estamos a salvo?, ¿es posible evitarlo?.

Marta Peirano avisa en esta charla que es urgente preocuparse y proteger nuestro anonimato en la red y llama la atención sobre el valor de los “datos”.

Marta Peirano escribe sobre cultura, ciencia y/o tecnología. Es jefa de Cultura en eldiario.es y sus reflexiones nos sirven de excusa para conversar en clase acerca de los datos, de la importancia en nuestra vida diaria y de la necesidad de una buena recogida y organización de los datos en nuestro trabajo: protocolos de actuación, hojas de registro, protección de datos, LOPD, ética profesional, …

Los datos ese “mal” necesario para nuestro trabajo.

Sexo, sexo, sexo, … y tercera edad

Las personas mayores no tienen fantasías sexuales, tampoco deseo sexual, si eres una persona mayor no te interesa el sexo y si te interesa es que eres un “viejo verde” o una “vieja loca”, las personas mayores no funcionan sexualmente y si lo hacen se exponen a sufrir un infarto, los varones no tienen erecciones y a las mujeres no les apetece, ...

Comenzamos la clase escribiendo, de forma anónima, aquellas dos preguntas que nos gustaría hacer a una persona mayor sobre su sexualidad -recomendamos la mayor honestidad, la pregunta se puede formular de la manera que cada uno/a quiera, solo se exige que trate de verdad lo que nos intriga. Vamos abriendo los papeles anónimos y cada pregunta nos lleva a una profunda conversación -estupenda clase-. Partiendo del concepto de Tercera Edad sobre el que trabajamos en clase, como una etapa más del ciclo vital, vamos definiendo las características y condicionantes del sexo en esta etapa -en el sexo esta etapa también es diferente a las demás, diferente y con la posibilidad de “llenarla” también de vida sexual-.

Conversamos y vamos desmontando mitos y estereotipos, “Sexo, sexo, sexo y tercera edad” suena estupendamente. En la conversación se habla de influencia cultural, de estigmatización, de homosexualidad, de masturbación, de deseo y por supuesto de placer, de vida, …  como siempre que conversamos sobre esta etapa vital finalizamos ensalzando las virtudes de un “envejecimiento activo”.

Una vez contextualizado el tema queremos vivirlo y Laura Mañá  nos regala una estupenda película con muchos personajes diferentes que nos ayudarán a analizar diferentes formas de vivir y descubrir el sexo en la tercera edad: “La vida empieza hoy”.

 

Esa preciosa tarea de abonar emociones llamada “Docencia”

Un corto emocionante para hoy, Día del Docente, dedicado a las/os docentes que me inspiran, las/os que ilusionan y se ilusionan, las/os que fusilan cada mañana a las alumnas/os con sus ojos cargados de respeto y alegría …

Un corto dedicado también a mis alumnas/os con las que tanto aprendo y de las que tanto aprendo, un corto emocionante sobre un tema del que a menudo conversamos en clase.

“Lo que de raíz se aprende nunca del todo se olvida”.
Lucio Anneo Séneca

 

Presidente a los 80 años

¿Se pueden mantener las capacidades cognitivas en plenitud a los 80 años?, ¿se puede ser Presidente del Gobierno a los 80 años?,   … en clase conversamos de todo ello a partir del siguiente vídeo, lleno de sabiduría, del ex Presidente de Uruguay -presidente hasta el pasado mes de marzo, con 80 años- José Mújica:

Existe la creencia de que la edad adulta es sinónimo de declive intelectual, en clase conversamos sobre ese supuesto deterioro en la vejez , sobre si esta creencia tiene que ver con una cuestión de estereotipos, en función de una sociedad diseñada para jóvenes, más que con una realidad empírica.

Más allá del deterioro provocado por algún tipo de afección somática o ligada a trastornos neuropsiquiátricos, ¿es real ese declive?, ¿existe un deterioro real o más bien son cambios en el tipo de inteligencia y/o procesamiento de la información?.

Hablamos de inteligencia fluida e inteligencia cristalizada -siguiendo la  propuesta de Raymond Catell, el declive en la inteligencia fluida está en relación a una paulatina merma en las habilidades y en la rapidez perceptiva, pero por otro lado se da un incremento en la inteligencia cristalizada, lo que vulgarmente conocemos como “sabiduría”, sabiduría de la que nos habla en este vídeo Jose Luís Sampedro, con casi 100 años y absoluta lucidez.